二种语言类型：口语、书面语。
二种论证方式：立论、驳论。
二种说明语言：平实、生动。
二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。
二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：事实论据、道理论据。
主要包括：语序不当
1.词序不当
造成词序不当的原因一般有：没有遵循时空、逻辑顺序；介词位置不当；关联词位置不当等。
例：学生、领导和老师昨天都参加了开学典礼。
主语的词序不当，应该改为"领导、老师和学生"或者"学生、老师和领导"，由大到小或者由小到大都行，但是不能乱。
例：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。
不能说"把这本书不读好"，只能说"不把这本书认真读好"。细心一点的话可以凭借语感判断出来。
例：文章的主题确定以后，还要根据主题的需要收集、组织、选择材料，以确保材料为主题服务。
按照正常的逻辑顺序，显然是应该先"收集"，再"选择"，最后才谈得上"组织"，这里"组织"和"选择"的位置反了。注意无论什么情况，辨析时都一定要结合具体语境，联系生活情理来操作。
2.多项定语顺序不当
多项定语与中心语的正确顺序一般为：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。
例：一位优秀的有20年教学经验的国家队的羽毛球教练。
正确的顺序应为：国家队的（领属性的）一位（数量词）有20年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）羽毛球（名词）教练。
3.多层状语语序不当
复杂状语排列顺序大致为：①表目的或原因的介宾短语；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语；④表范围或频率的副词；⑤表情态或程度的词；⑥表对象的介宾短语。
例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
正确的顺序应为：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
4.句子成分顺序不当
例：我国棉花的生产，长期不能自给。
这里定语与中心词的位置显然就颠倒了。不能自给的是棉花，而不是生产。应该改成"我国生产的棉花，长期不能自给"。
例：每个同学将来都希望成为对社会有用的人才。
"将来"与"都希望"语序正好颠倒了，应该调换顺序。是"希望""将来"成为人才，而不是"将来"才"希望"。
5.句序不当
句序不当一般包括概念大小排序不当、语义轻重排序不当、时空顺序不当、逻辑顺序不当等几种情况。造成句序不当的原因一般是：造句时没有遵循概念大小、表里、远近、深浅、高低、因果、现象到本质的排列规律，对句子排序的客观规律缺乏科学的认识。
例：如果分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民也不答应。
"子孙后代不答应"在时间顺序上要靠后，语义上也更加严重一些，应当放在后面。
例：水生追回那个纸盒子，一只手用力地拍打着水，一只手高高举起，好使自己不沉下去。
"一只手高高举起"显然是连在"纸盒子"后的，这样才符合语意的承接关系和动作的先后顺序。
例：小铄的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是*人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，站岗放哨，教书育人。
"医生""教师""*人"分别对应着"救死扶伤""教书育人""站岗放哨"，这里应当依对应承接关系排序。
下列句子中，没有语病的一项是（）
A.展览室里陈列着各式各样的列宁过去所使用的东西。
B.通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。
C.由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。
D.我不但信任他，而且信任他的朋友。
D
A项应该是"列宁过去所使用的各种各样的东西"，"各种各样"要修饰的是"东西"，而不能是"各种各样的列宁"。B项得是先"发现"，后"讨论"，最后"解决"。C项应该是"不是质量比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高"。
第二部分三种感情色彩：褒义、贬义、中性。
小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节（开端/发展/高潮/结局)环境（自然环境/社会环境。）
议论文三要素：论点、论据、论证。
议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
语言运用三原则：简明、连贯、得体。
搭配不当
1.主谓搭配不当
主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。
例：狂风和暴雨哗哗地下。
句中主语是"狂风和暴雨"，谓语是"下"，可以说"下雨"，但是不可能说"下风"。
例：法国批判现实主义作家巴尔扎克的一生，创作了九十多部小说。
创作小说的显然得是"巴尔扎克"，而不是"一生"。
2.动宾搭配不当
动词和宾语要在意思上和语法上搭配。常见错误是：当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。
例：几声鸟鸣打破了沉寂的环境。
这里的谓语是"打破"，而宾语是"环境"，显然不能说"打破环境"。可以改成"几声鸟鸣打破了环境的沉寂"，就说得通了。
例：超帅统一安排了会议的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
安排"内容、时间、出席人员"都是说得通的，但是不能安排"会议中的问题"。像这样结构比较复杂的句子，单凭语感无法做出正确的判断，这时还需要进行语法分析。语法分析最重要的是分清主干和枝叶，只有主干和枝叶分析正确才能正确分析搭配是否恰当。另外，还要注意逻辑思考，也就是想想句子在道理上能否说得过去。
3.主宾搭配不当
例：秋天的北京是美丽的季节。/我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。
去掉修饰成分后，这两句话就变成了"北京是季节"，"工业和农业成为国家"，显然是不合理的。这类病句最简单的判断方法就是去掉修饰语，提取主干之后看看是不是说得通。
4.修饰语和中心语搭配不当
例：据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约需要采集50万朵的花粉。
"50万朵"修饰"花粉"，显然是说不过去的，可以说"一朵花"，但是总不可能说"一朵花粉"。这里应该是说"大约需要采集50万朵花的花粉"。
例：在会上，海边语文老师们就如何提高秋寒的教学质量交换了广泛的意见。
这里想表达的显然不是意见广泛，而是交换的范围广泛。可以改为"广泛地交换了意见"。
5.关联词搭配不当
复句中一般用关联词把各分句连接起来，准确地表达意思。关联词之间有比较稳定的组合，不同的关联词表达的意思有区别，如果随意组合关联词，会造成语病。
例：只有恪守学术道德，就会消除学术腐败，净化学术界。/我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。
这里的"只有……就……"和"如果……也……"都属于错误的关联词搭配，应当改成"只有……才……"和"如果……就……"。
下列句子没有语病的一项是（）
A.今晚，天津队将同北京队争夺团体冠亚*。
B.今年春节期间，这个市的辆消防车和多名消防兵，放弃休假，始终坚守在各自值勤的岗位上。
C.中学时代打下的坚实基础，为他进一步自学创造了条件。
D.造纸是我国古代的四大发明。
C
A项属于动宾搭配不当，"争夺"的内容是"冠*"而不是"冠亚*"。B项属于主谓搭配不当，可以说"消防兵"放弃休假，但是"消防车"肯定不能放弃休假。D项属于主宾搭配不当，"造纸"不能是"四大发明"，只能是"四大发明之一"。
第三部分四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。
四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。
记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。更多内容可以到DYLapp下载，现在注册还有现金红包领取哦。
引号的四种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出
第四部分五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。
破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进
第五部分六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。
六种逻辑顺序：①总←→分②现象←→本质③原因←→结果④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要
记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词（介词）
省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行
六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。
第六部分七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
七种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句
④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句
成分残缺
句子要表达完整的意思，就要结构完整。如果结构不完整，表达意思就不清楚，就会出现成分残缺的问题。
1.缺主语
缺主语一般有这样两种情况：①由于滥用介词和介词结构，主语被套在介词短语中，造成主语残缺。
例：在这部电影中，刻画了一个当代知识分子的形象。
这个"在……中"的介词结构使得整句话没有了主语。"刻画了知识分子形象"的显然只能是"电影"，而不能是"在这部电影中"。
例：通过暑假的学习，使家源的语文成绩有了提高。
"通过……使……"这个错误搭配是历年中考常见的。一般来讲有两种改法：去掉"通过",让"暑假的学习"当主语；或者去掉"使"，让"家源的语文成绩"当主语。
例：通过汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好。
如果没有"也就越发珍惜纸质时代的美好",那么去掉"通过"或"使"是无所谓的。但是"也就越发珍惜纸质时代的美好"的主语显然只能是"人们"不能是"汉字书写大赛"，所以只能删掉"使"，让"人们"成为整句话的主语。
②暗中更换主语造成主语残缺。
例：《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英房中。
前两句"男扮女装"和"被王老虎抢回家"的主语都是"周文宾"，但是第三句"把他送到妹妹王秀英房中"动作的发出者显然已经是"王老虎"了，而句子里并没有标明主语的切换。这就是暗中更换主语造成的主语残缺。如果修改，必须是说明"王老虎把他送到妹妹王秀英房中"。
2.缺谓语
例：中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。
"为建设一个现代化的社会主义强国"是个介词结构，只能作状语而不能作谓语。"为建设强国"怎么样？话没说完。在"强国"后面补上"而努力奋斗"，句子就有谓语了。
例：发射试验通讯卫星取得圆满成功，表明我国已经独立自主、自力更生地建成、研制、发射、跟踪、测控和试验地球同步通讯卫星工程体系的能力。
这种较长较复杂的句子，乍一看没什么毛病，但提取主干后变成了"表明我国已经能力"，显然是缺谓语了。在"已经"后面加个"具备"，成分就完整了。
3.缺宾语
看见定语较长的句子，应当注意检查一下句子是否有宾语。
例：天津市为大部分农民工办理了银行卡，建立工资"月支付，季结算"，维护了广大农民工的合法权益。
"建立"后面没有对应的宾语，应该加上"……的制度"。
例：这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产万元。
"拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂"的什么？话没说完。在"3个生产厂"后补上"……的大型企业"，宾语中心语就有了。
4.缺介词
例：周日，嘉成老师跟他关系最好的宏涛老师去逛街了。
乍看之下好像没什么问题，分析一下句子成分会发现"跟他关系最好的"是修饰"宏涛老师"的定语成分，而这里想表达的是"嘉成老师和宏涛老师"去逛街了。若要修改，在"跟"字前加个"和"即可。
下列句子中没有语病的一项是（）
A.由于出色的历史知识功底，使超帅老师得到了同事们的肯定。
B.语文老师们周末开会讨论了如何提高作文批改质量。
C.那种不顾林区实际，片面强调粮食产量，最终只能是得不偿失。
D.他很后悔，怎么就和跟自己共生死的好战友分道扬镳了呢？
D
A项"由于"和"使"去掉任意一个。B项"质量"后加"……的问题"。C项"产量"后加"……的做法"。。
第七部分八种常用修辞方法：
①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
④排比--增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶--使语言简练工整。
⑥引用--增强语言说服力。
⑦设问--引起读者注意、思考。
⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。
第八部分掌握说明方法。使用了哪些说明方法？有什么作用？
模式：方法+效果+特征
“运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。”
1.分类别:把……分别加以说明，显得条理清楚
2.引用：引用……，突出了……既增强了说服力，也增强了趣味性
3.打比方：生动形象说明了……增强了文章的趣味性。
4.作诠释：对……进一步解释说明,让读者对……有进一步的认识.
5.举例子：具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
6.下定义：准确而简明地揭示了……的本质特点，使说明更加严密。
7.作比较:把……和……相互比较,突出强调了……的特点.
8.列数字:用具体的数据……加以说明，使说明更准确更有说服力。
9.列图表:具体说明了……特点,使说明更简明更直观.
10.摹状貌:具体生动形象地说明了……显得生动活泼.
共享语文之美，共寻语文之美河南省第24届语文年会
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人教版▏九年级英语Unit3词汇、句型精讲
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人教版九年级下册Unit7词汇、句型精讲
词汇精讲1.choose
choose作动词，意为“选择，挑选”，后接宾语，常用搭配如下：
choosesth.forsb.为某人选择某物；
choosesb.todosth.选择某人做某事；
choose+wh从句（where，what，when等引导的特殊疑问句）例如：
Wehaschosenabirthdaypresentforyou.
我们已经为你选择了一个礼物。
I’dliketochooseJimtogotherewithme.
我选择吉姆和我一起去。
Ourteacherwillletuschoosewhereweshouldhaveourpicnic.
我们老师要我们选择哪儿野炊。
2.chance
（1）chance表示“机会”，是可数名词，要表示“做某事的机会”，其后可接todosth.或ofdoingsth.。例如：
ItisagoodchancetostudyEnglish.
这是学习英语的好机会。
IhaveachanceofgoingtoBeijing.
我有机会去北京。
（2）表示“希望”、“可能性”，可用作可数名词或不可数名词。要表示“做某事的可能性”，通常后接“ofdoing”形式。例如：
Hehasagoodchanceofwinning.他很有希望获胜。
Thereisstillchancethatyouwillpasstheexam.
你考试及格还是有希望的。
（3）用于bychance,意为“偶然地”、“无意中”。例如：
Hemetherbychance.他是偶然遇到她的
3.manage
(1)作动词，意为“管理;经营;处理”。例如：
Hemanagesahotelforhisfather.
他替他父亲经营一家旅馆。
(2)作动词，还意为“控制;照管;驾驭”。例如：
Shedoesn’tknowhowtomanagehernaughtychildren.
她不知道怎样管好自己的顽皮孩子。
(3)作动词，还指“设法做到”。例如：
Howdidyoumanagetogettheirapproval?
你怎么得到他们的同意的?
辨析：managetodo与trytodo
managetodo…则表示“设法做某事而且成功了”。
trytodo…意为“尽力做某事”，但是不一定做成。例如：
Hemanagedtopasstheexamination.=Hesucceededinpassingtheexamination.
他成功地通过了考试。
Hetriedtogettheworkdonewithlittlehelp.
他尽量在没有什么帮助的情况下完成工作。
4.support
（1）support用作动词，意为“支撑、负担重量”。例如：
Isthebridgestrongenoughtosupportheavylorries?
这个大桥是足够结实支撑这个重的货车吗？
（2）support用作动词，意为“养(家)；维持(生活)；负担(费用)等”。例如：
It’sdifficultforhimtosupporthimselfonsuchasmallsalary.
对于他用这么低的薪水养家很困难。
Theyencouragedme,andtheysupportedmewithmoney.他们不仅鼓励我，而且与我以金钱上的支持。
（3）support用作动词，还表示“支持，赞成”。例如：
Hisfamilysupportedhiminhisdecision.
他的家庭支持他的决定。
（4）insupportof表示“支持，证明(作状语)”。例如：
Hespokeinsupportoftheplan.
他发言支持这项计划。
5.enter
（1）enter作动词，意为“进入”。等同于gointo,
Youmustlookafteryourselfandkeephealthy.
你必须照顾好自己，保持身体健康。
Sheknewshemustkeepcalm.她知道她必须保持镇静。
（3）keep的常用句型：
keepdoingsth.意为“继续干某事“，表示不间断地持续干某事，后须接延续性的动词。例如：
Hekeptworkingallday,becausehewantedtofinishtheworkontime.
他整天都在不停地工作，因为他想准时完成工作。
keepondoingsth.意为“持续做某事”。例如：
Thepupilkeptonaskingmethesamequestion.
这个学生不断地问我同一个问题。
keep...fromdoingsth.意为“阻止/防止……做某事”。例如：
Theheavysnowkeptusfromgoingout.
大雪使我们不能出去
5.LiuYu,afifteen-year-oldboyfromShandong,isarunningstar.
fifteen-year-old既可以作形容词，也可以作名词，意为“15岁的（孩子）”。
Mypenpalisasixteen-year-oldboy.我的笔友是16岁的男孩。
Sixteen-year-oldsshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.
应该允许16岁的孩子选择自己的服装。
英语合成形容词主要有如下几类：
（1）数词+名词afive-minutewalk一段步行五分钟的路程
（2）数词+名词+形容词asix–year-oldgirl一个六岁的女孩
（3）形容词+名词afull-timeschool一所全日制学校
（4）名词+现在分词/过去分词anEnglish-speakingcountry一个说英语的国家
I.把下列句子的主动语态改为被动语态。
1.Allthepeoplelaughedathim.————————————2.Theymakethebikesinthefactory.————————————
3.Wecanrepairthiswatchintwodays.————————————4.Theyshoulddoitatonce.————————————5.Myfathergavemeanewbookonmybirthday. ————————————6.Linda’sparentsmakeherpracticethepianoeverySunday.
______________________________
II.句型转换，按要求完成下列句子。
1.Myparentsshouldallowmetostudywithfriends.（改为同义句）
Ishould_________________tostudywithfriends.
2.Heneedstospendtimewithfriends.（改为否定句）
He_____________tospendtimewithfriends..
3.Idon’tthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtodrive.(改为反意疑问句)
Idon’tthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtodrive,______________.
4.Somethingmustbedonetoprotectthewildanimals.(改为主动语态)
We______________somethingtoprotectthewildanimals.
5.Idisagreewithyou.(改为同义句）
I______________withyou.
III.根据汉语提示，完成句子。
1.学生不应该穿耳眼。
Studentsshouldn’t___________________________.
2.我们应该在作业上多花点儿时间。
Weshould______moretime_______homework.
3.我很高兴她得到这样一个好的机会。
I’mquitepleasedthatshehasgotsuch____________________.
4.他对学生非常严格。
Heisvery______________hisstudents.
5.我只想能够自己作决定。
Ijustwanttobeableto___________________________.
6.他不容许情绪妨碍自己的工作。
Hecouldn’tallowemotionsto__________________________ofhiswork.
7.那只猫一直在追赶老鼠，想要抓住它。
Thecat____________________therat,tryingtocatchit.
8.这个计划你是赞成还是反对呢？
Areyou_______or_______theplan?
IV.补全对话。
A:Hi,everybody.I’mBecky.Wel
济南外国语学校届高三上学期1月质量检测
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
*治学是时代的产物。中国自古有丰富的*治思想但无近代意义上的*治学科，因此百年来传入中国的有欧洲制度主义*治学和美国个体权利*治学等。客观地说，这些外源性学说的流行在某种程度上契合了特定历史时期的社会情势，但并不能回答、更不能解决中国的问题。“西方模式”危机证明了“历史终结论”[注]的终结，西方*治学也随之陷于困境，迷失了方向。与此同时，中国*治发展道路在动荡不安的世界*治中格外引人注目，而这显然不是既有的西方*治学所能解释的。具有悠久历史文化、处于伟大复兴进程中的中国，最有资格拥有自己的*治学。
作为一种新的*治学，历史*治学致力于建设具有中国自主性的*治解释框架和话语体系。那么，什么是历史*治学？历史学和*治学都是古老的学问，二者的事实性组合也有悠久的历史，但是学科意义上的“历史*治学”是一个新概念新范畴。在一般意义上，历史*治学就是以*治学视野去研究历史，在历史研究的发现中去丰富和发展*治学。具体而言，在认识论上，历史*治学研究*治问题的情景论；在方法论上，重视问题的时间性和时间进程；在本体论上，历史*治学研究过去与现在的直接关联性并从中提出解释性概念或理论。
历史*治学能够进一步解释*治生活中一些习以为常的重大问题，帮助我们更好地理解各国治理模式的历史文明基因。比如当代中国与中华文明之间的关系。百年来中国的*治形态与社会形态发生了巨大变化，但是历史的血脉和基因并未因此而隔断，历次的制度变化依然没有割断年文明史。再比如，改革开放前后的关系，不能用改革开放后的历史时期否定改革开放前的历史时期，也不能用改革开放前的历史时期否定改革开放后的历史时期，前后是连续、统一的。在历史*治学的研究视阈中，不仅要看到改革开放前后历史的连续性，更要认识到改革开放前的制度安排是改革开放后制度变迁的基本框架和方向，改革开放后的制度变迁强化了改革开放前建立起来的制度结构与基本制度。
历史*治学不但能够为国家治理提供独特视角，还是发展*治理论的重要路径。作为社会科学基础学科的*治学学科以及*治理论，自然应该是“历史——实践——理论”三位一体的研究，或者说*治学的知识理论应该来自历史研究、实践研究和理论研究。*治理论中的国家理论、*体（民主）理论、*府理论和**理论几乎都是特定国家特定历史经验的产物。国家概念、民主理论、*府理论和**理论，无不来自西方国家的历史与实践；而对于中国和很多非西方国家来说却是非历史性的，甚至与这些国家的历史经验存在巨大张力乃至冲突性关系。这意味着，建设自主性*治学或中国特色*治学必须回到中国历史，在研究历史中发现和提炼*治学的概念和理论。
能够连续性存在几千年的*治文明体，自然蕴含着*治学理论的宝贵资源，是发掘历史*治学的富矿，但中国历史上的丰富*治思想和*治实践未能被系统表述为学科化、概念化的*治学理论。未来，需要结合中国*治史或比较历史重新界定相关概念，推进*治学的方法论研究，这应该是中国*治学的努力方向。
（摘编自杨光斌《扎根中国大地的历史*治学》）
[注]历史终结论，即“共产主义失败论”，是由日裔美人福山提出，在他看来，苏联解体，东欧剧变，冷战的结束，标志着共产主义的终结，历史的发展只有一条路，即西方的市场经济和民主*治。
材料二：
历史*治学不是历史学，它的学科主体和本体性是*治学。历史*治学的研究，有几个维度需要注意。
一是可界定的*治学维度。有边界才有学术分工，才能形成学科的主体性。中国历史学也已做得那么丰富了，我们再添一块砖一块瓦，没有意义。历史*治学一定要注意它的本体性是*治学。它与历史学有什么区别呢？历史学重在摆事实，*治学重在讲道理，在于分析和解释。
二是可标识的*治学命题。任何一门学科都有它的核心对象和要素，*治学核心问题是什么？是国家及其相关问题。只有从*治学的命题入手，它才能够与其他学科有所区别。当然也有交叉的地方，比如说赵鼎新老师研究历史，也研究国家，也研究历史社会学。这个有交汇，但是还是要有分工。
三是可通约的*治学概念。为什么*治学起源和发端于古希腊，中国有丰富的*治实践却没有能形成一门学科，重要原因就在于缺乏有明确定义的、超越个别经验的、可通约的*治学概念。中国路径是独特的，中国经验是独到的，中国故事是独家的，但是从中国路径、经验和故事提炼出来的概念应该是可交流的、可传播的、可意会的。历史*治学要从中国之治中提炼出让他者听得懂的中国之理，你要让人家听得懂你的故事，而不是只能自己听得懂。
四是可整合的*治学范式。历史*治学重在讲道理，寻找事物发展的内在规律，把碎片化的历史现象和事实连接起来，就要通过特定分析框架和范式加以解释和分析，有方法、有范式，才能自成一家，才有学说。历史*治学是不是能够作为一门学科成立，是否能够很好地解释中国甚至解释世界，就看其有没有独到的分析框架和范式。一门学科，包括历史*治学，有三个层次。第一个层次在于叙事。历史学的优势在叙事上的精细、考据，但问题在于它不注重说理。因此，讲好中国故事是第一个层次。第二个层次是一事讲一理。一个事情里面有一个道理，能够从中国叙事当中提炼出中国化的理论，这个理论是中国人自己听得懂的理论。我们现在一事讲一理方面有了很大进展，但是最缺的是万事皆一理，也就是从中国叙事当中有所发现，从中国道理当中有所启示、有所超越，形成具有普世性的概念和框架。这是第三个层次。
（摘编自徐勇《从历史变迁的视野研究*治学》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是：（）（3分）
A.历史*治学产生的原因有很多，其中外源性学说不能回答和解决中国的问题，是其产生的根本原因。
B.在历史*治学的研究视阈中，改革开放前后的历史是有连续性的，改革开放前后的制度也是一致的。
C.历史*治学与历史学既有联系，又有区别；能否从*治学的命题入手进行研究，是二者的本质区别。
D.历史*治学应从中国之治中提炼出让中国人能听得懂的中国之理，而不应只有研究者自己能听得懂。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是：（）（3分）
A.*治学是时代的产物，处于伟大复兴进程中的中国，需要拥有自己的*治学。
B.建设具有中国自主性的*治解释框架和话语体系，是历史*治学肩负的使命。
C.在新时代，学者再做历史学的意义已经不大，当务之急是发展历史*治学。
D.从中国道理中形成具有普世性的概念和框架，是历史*治学今后努力的方向。
3.根据材料内容，下列各项中不属于历史*治学研究主要任务的一项是：（）（3分）
A.基于外国历史研究，借鉴西方*治学的概念和理论。
B.基于中国历史研究，发现和提炼*治学的概念和理论。
C.基于中国历史研究，重新界定*治领域中相关概念。
D.基于中国历史研究，讲好中国*治发展的故事和道理。
4.请结合材料内容，给历史*治学下一个简要定义。（4分）
5.材料一和材料二的论述侧重点、写作目的有何不同？请分别简要说明。（6分）
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
我从荒漠来
冯苓植
我爱荒漠，我爱骆驼，我差点成了个土莫沁!
公元一九五九年，我从大学毕业了，自愿申请到内蒙古西部的荒僻地区，分配到一所以治沙为主的林业学校当教员，开始涉足于乌兰布和、巴丹吉林等大沙漠，从此和荒漠结下了不解之缘。
就这样，海海漫漫的戈壁荒原就成了我的家，我开始和一些沉默的朋友打交道:牛马、羊、骆驼，还有那些沙原兔、沙原孤、沙原跳鼠，以及遍地乱蹿的沙原蜥蜴……
当然，我的老师还是那些奔放的牧马人、美丽纯真的牧羊姑娘，更重要的还有那些魁梧深沉的土莫沁——放驼人。
沙海周围的戈壁荒漠，统称为阿拉善草原，集中着全国近一半的骆驼。这些放驼人可称为戈壁滩上的骄子、茫茫瀚海上的水手。他们整日里驾驭着沙漠之舟，冒着烈日酷暑，在风沙的狂涛恶浪里来去无踪。我发现，他们话少，心中的牢骚更少，仿佛正因为这样，胸怀里才会为他人留出更多的地方。在墨绿色的骆驼刺丛旁，我虽然只能和他们挤在一顶小小的帐篷里，却觉得心里分外舒畅和坦荡。这其间，我还学会了一种特殊的晒衣方法。一件衬衣洗干净后，直接就摊开在明沙上，片刻就干了，一抖沙尘，即洁白无比。但我当时并不懂得沙子还有净化人们心灵的作用。
初到荒漠，我很幼稚，耐不得寂寞，也不甘心寂寞……
一开始，我骑马，从马背上摔下来;骑驴，让驴子掀翻在地;骑牛，又觉得有失身份。骆驼虽高，却很老实，而且背有双峰，抱一个、靠一个，跨在其间，其乐无穷。当时我年仅二十岁，高高在上，自我感觉良好，颇有骑士风度。
但有一次穿过沙漠去驮盐，这种风度就随着沙漠的温度发生了彻底的变化……
广袤的大漠，死寂的沙海。雄浑，静穆，板着个脸，总是给你一种颜色看:*沙、*沙、永远是灼热的*沙。仿佛大自然在这里把汹涌的波涛、排空的怒浪，刹那间凝固了起来，让它永远静止不动。浩浩渺渺，起伏不断，人在其间，顿时显得那么渺小，我感到自己只不过是一粒沙。
沙丘、沙丘，眼前总是走不断的沙丘!一个比个高，一个比一个陡。伙计，北京香山那*见愁算什么*见愁，来这儿试试，我跨在驼峰间在沙海里晃荡着，茫然间突然感到，骆驼才真正是大漠的主人!这大个子朋友要是一发脾气把我扔了，我将会陷入什么处境?天哪!一种恐惧感，使我的骑士风度霎时化为烟尘。我赶忙反过头来谦逊地对骆驼表示友好，捧着炒米请它吃，捧着咸盐让它舔，甚至有点拍马屁——不，不不!拍驼屁之嫌。
烈日炙烤，汗水刚刚流出来就蒸发掉了，身上只留下一层沙尘。太阳就像在贴着沙丘滚动，挨着你的嘴唇就撕掉层皮儿。舌干口燥，昏昏欲睡，驼峰变成了摇篮，骑士变成了婴儿。突然，我从驼峰间栽了下来，顺着高耸的沙脊飞流直下……好险!幸亏大漠的胸怀是柔软的，我虽然安然无恙，但心很惶恐。我望着沙丘上昂首屹立的骆驼，顿时产生了一种敬畏的心情，我一边往上爬，一边往下滑，还一边哀求地呼唤着:“等等我!等等我!……”
后来，我偶尔翻开历史，总觉得一页页上仿佛都有骆驼的足迹。是它们连起了举世闻名的古丝绸之路，但它们却永远保持着沉默，心甘情愿地呆在戈壁荒漠上，吃着带针刺的柴草。我似乎明白了什么，话少了，却和沙原上那些土莫沁的心贴得更紧了，甚至自己也想做个放驼人。
就这样，在寂寥的荒原上，我又想起了写作，而且也试着动了笔。但是，我再不满足于捕捉沙漠里的各种奇幻景象，更不满足于猎取荒原上的各种奇风异俗。我看到了沙原人从深井里打水……
茫茫的戈壁荒原上是多么缺水啊!方圆几十里オ能见到一眼井，而且是那么深，石头的井台上被井绳磨下了一道道深深的沟。据说过去打水是用马拽的，水斗子放下去了，猛地一鞭，骏马便拉着井绳跑去，跑啊，跑啊，跑出了老远，水斗子才从井里拉出来。但这水是清的、纯的、甘冽的。
我喝到了，久久地品尝过……
后来，我带着一身沙子，调回了这个地区的一个歌舞团从事写作，但茫茫的大漠仍在我的胸怀中延伸着。除了演出时来到这里，我还不断单独去探望那些土莫沁……我写了长篇小说《神秘的松布尔》，中篇小说《驼峰上的爱》、《沉默的荒原》等等，写了沙原人、沙原驼，还有探索沙原奥秘的科学工作者。这一切都是沉默的沙原给我的。
我从荒漠来，还要回到荒漠去!我想念那浩浩渺渺的沙海，也想念那坦坦荡荡的荒漠，还有那些漫漫戈壁上丛生的沙蒿、沙柳、冬青、芨芨草和骆驼刺。我要回去，掘取那甘冽的清泉。
生活中更深的，也就更美！
啊!骆驼……
（有删改）
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是：（）（3分）
A.“他们整日里驾驭着沙漠之舟，冒着烈日酷暑，在风沙的狂涛恶浪里来去无踪”，这几句话形象地描述了放驼人的生活状态。
B.本文除了写骆驼、牛、马、羊以外，还写到“沙原兔”和“沙蒿”等动植物，表明作者对荒漠充满了深厚的感情。
C.沙漠里的“特殊的晒衣方法”，使作者受到了教育，明白了沙子能够“净化人们心灵”，因而内心更加舒畅和坦荡。
D.“穿过沙漠去驮盐”时，灼热的*沙、连绵不断的高陡沙丘，使作者真切地感受到沙漠的威力，给他留下了深刻印象。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是：（）（3分）
A.这篇文章开篇不凡，前两个短句直抒胸臆，“我差点成了个土莫沁”，制造悬念，激发了读者的阅读兴趣。
B.“高高在上，自我感觉良好，有骑士风度”“骑士风霎时化为烟尘”“骑士变成了婴儿”，语言活泼，风趣幽默。
C.“我带着一身沙子”，运用了比喻手法，形象地写出了作者带着《神秘的松布尔》等描写荒漠的作品调到了歌舞团。
D.“啊!骆驼……”照应开头，表达了对骆驼的赞美和无限崇敬的感情，省略号给读者留下了言犹未尽的感觉。
8.文中多次提到骆驼，并进行了较为细致的刻画。请结合全文，简要概括骆驼有哪些特点。（4分）
9.从文章谋篇布局的角度，分析题目“我从荒漠来”是如何统摄全文的。（6分）
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10—14题。
祖莹，字元珍，范阳遒人也。好学耽书，以昼继夜，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛。中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲。生徒悉集。莹夜读书劳倦，不觉天晓。催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。博士严毅，不敢还取，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。讲罢，孝怡异之，向博士说，举学尽惊。后高祖闻之，召入，令诵五经章句，并陈大义，帝嗟赏之。以才名拜太学博士，征署彭城王元勰法曹参*，甚见重。尚书令王肃曾于省中咏《悲平城》诗，勰甚嗟其美，欲使肃更咏，乃失语云:“王公吟咏情性，声律殊佳，可更为诵《悲彭城》诗乎？”肃因戏勰云:“何意《悲平城》为《悲彭城》也？”勰有惭色。莹在座，即云：“所有《悲彭城》，王公自未见耳。”肃云:“可为诵之。”莹应声云：“悲彭城，楚歌四面起。尸积石梁亭，血流睢水里。”肃甚嗟赏之。勰亦大悦，退谓莹曰:“即定是神口。今日若不得卿，几为吴子所屈。”莹以文学见重，常语人云：“文章须自出机杼，成一家风骨。何能共人同生活也？”性爽侠有节气士有穷厄命途多舛者以命归之必尽见存拯时亦以此多之孝昌中，于广平王第掘得古玉印，敕召莹与*门侍郎李琰之，令辨何世之物。莹云:“此是于阗国王晋太康中所献。”乃以墨涂字观之，果如莹言，时人称为博物。累迁国子祭酒，及出帝登阼，莹以太常行礼，封文安县子。稍以功迁仪同三司，进爵为伯。薨，赠尚书左仆射、司徒公、冀州刺史。
（节选自《魏书·祖莹传》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是：（）（3分）
A.性爽侠/有节气士/有穷厄命途多舛者/以命归之/必尽见存拯时/亦以此多之/
B.性爽侠/有节气/士有穷厄命途多舛者/以命归之/必尽见存拯时/亦以此多之/
C.性爽侠/有节气/士有穷厄命途多舛者/以命归之/必尽见存拯/时亦以此多之/
D.性爽侠/有节气士/有穷厄命途多舛者/以命归之/必尽见存拯/时亦以此多之/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是：（）（3分）
A.博士，官名，最早出现于战国时期，汉武帝时设五经博士，专掌经学教授。
B.登阼，即位。阼是大堂前东面的台阶，天子即位时践阼升殿，故借指帝位。
C.伯，古代被君主封赏的五等爵位的第三等，周代有公、侯、伯、子、男五爵。
D.薨，古代称诸侯之死，位高之人专用，后世也指有封爵的大官或大夫之死。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：（）（3分）
A.祖莹勤奋好学，酷爱读书。他日夜苦读，父母怕他生病，但阻止不了，他常等父母睡下，偷偷地燃火读书，并遮盖窗户，后被发觉，因此深得赞誉。
B.祖莹才思敏捷，处变不惊。元勰想让王肃再吟咏一遍《悲平城》，由于说错名字而觉惭愧，祖莹随机应变当即诵读《悲彭城》，王肃惊叹，元勰大喜。
C.祖莹以文见长，世人看重。他在文章创作方面有着独到之处，认为写作必须自出匠心，成一家风骨，不能随便与他人一起探讨，以防文章失去个性。
D.祖莹博闻强识，辨物准确。皇帝下诏让祖莹与李琰之辨别所挖宝印为何世之物，祖莹说是于阗国王在晋太康时献给皇上的礼物，经验证，果如其言。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。”
（2）以才名拜太学博士，征署彭城王元勰法曹参*，甚见重。
14.祖莹博学多才，请结合文本简要概括其具体表现。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面的这首宋词，完成15～16题。
蝶恋花·别范南伯
杨炎正
离恨做成春夜雨。添得春江，划地东流去。弱柳系船都不住，为君愁绝听鸣橹。
君到南徐芳草渡。想得寻春，依旧当年路。后夜独怜回首处，乱山遮隔无重数。
划地：依旧，还是。南徐：今江苏填江。杨炎正，字济翁，庐陵（今江西吉安）人，杨万里之族弟。与辛弃疾交谊甚厚，多有酬唱。范南伯，名如山，是辛弃疾的内兄。
15．下列对这首宋词的理解和分析，不正确的一项是：（）（3分）
A．上阕开篇直言“离恨”，点明词作主题。采用比喻手法，将春夜话别的无尽离愁比作绵绵春雨，化无形为有形。
B．“添得”二句承接前句，明写春雨使江水上涨东流，实写离愁绵绵不绝，与“问君能有几多愁?恰似一江东春水向东流”异曲同工。
C．“弱柳”一句赋予柳枝以人的情感，写弱柳留不住离舟，尽管殷勤挽留，但朋友还是不得不离开，留恋不舍之情溢于言表。
D．“鸣橹”指划船摇格发出的声响，描写了友人远行时耳听桨声，心中惆怅，因前程未卜而担忧，一个“绝”字写出朋友心事沉痛。
16．本词下阕与柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》下阕抒写离情运用的技巧有何异同?（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫《登高》中“，”两句，借用落叶和江水表达诗人对于宇宙永恒，但时光易逝壮志难酬的感伤。
（2）屈原在《离骚》中借从早到晚采摘坚贞芳香的植物表现自己精勤修德，践行忠善长久之道的句子是“，”。
（3）《登泰山记》中“，”两句，描绘了作者在日观亭等待日出时看到的天边云彩出现的奇异变化。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
半清早，几大朵（）着锃亮边儿的乌云，像刚刚炸裂开却又不甘心各自散去的大型冰块，集拢在朝阳周围。有一块终于捂火盆似的一下捂住了太阳。顷刻间，密麻麻的吊线雨幕从黑云底部垂搭而下，汾沱雨点儿齐崭崭泼下来了!
只是暗了东方，天宇并不晦暗，云隙缝儿间透射出的一束束烂银般的光芒，将连天接地的雨幕照射得（）。那珍珠似的雨滴一下子将地表万物波打得迷迷茫茫，碧翠晶莹的棉花叶、芭谷叶颤颤巍巍，噼啪乱响，亭亭株影在雨丝长弦下似笑似舞，半痴半醉。雨星砸在地上，，雨沫泛亮，仿佛白雾掠地，于是，人们称这雨为“白雨”。
“白雨不过牛背”，*牛的一峰脊背可以秦岭亘天似的分划开晴阴两界。*牛在拉犁，犁沟那边刚刚耕耘翻掀起来的土地上是白花花的一派雨雾，这一边尚待翻耕的生茬地上，阳光（）灿烂，一星儿雨也没有。方才还在那一边啄蟋蟀、叼红蚯蚓的乌鸦、喜鹊，忽地撑开翅膀，贴住地皮飞掠到犁沟这一边来了，齐愣愣抬头往那一边瞅。趁早凉钻进青纱帐里寻挖猪草的村童们，急惶惶扔了短镰，倒翻了竹笼胡乱扣在小脑瓜上，，大呼小叫，连滚带爬，像风雨里覆了巢的小鸟，像荒火里乱了营的蚂炸……
收鞭插犁的老农自言自语:“噢，今天是立秋!”丰硕而富饶的秋天，就这样大咧咧地降临到八百里秦川上来了。
18.依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是：（）（3分）
A.镶闪闪烁烁依然
B.镶晶莹剔透竟然
C.围闪闪烁烁竟然
D.围晶莹剔透依然
19.文中画波浪线的句子可改写成:“秋天就这样降临到八百里秦川上来了。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么?（4分）
20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）
21.下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。（4分）
“厉行节约、反对浪费”需从制度上遏制餐饮浪费现象不再出现，并将其纳入法治轨道来治理。具体而言，一是要进一步完善立法，充分发挥法律的规范和引导作用；二是针对餐饮浪费行为规定相应的处罚措施；三是要加强对餐饮经营者的法律监管，禁止设置最低消费额，建立节俭消费提示，营造良好的餐饮消费环境；四是要加强餐饮行业规范建设，充分发挥餐饮行业协会在餐饮管理上的作用，制定相应的餐饮企业管理、餐饮消费、餐厨垃圾处理等标准。
22.请对下面的文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过70个字。（5分）
中国红十字会总会和教育部近日联合印发《关于进一步加强和改进新时代学校红十字工作的通知》，将心肺复苏纳入教育内容。
每天都有数以万计的人发生心脏骤停，*金抢救时间是发生心脏骤停之后的4分钟内，每施延一分钟，患者的生存几率就降低10%，因此，心肺复苏纳入教育内容非常重要，多一人学会，就可能多挽救一条生命。目前我国的心肺复苏普及率只有1%，美国这一数据为33%，法国为40%。中国急救领域专家推出《中国心肺复苏培训专家共识》，指出全民参与是提升我国心肺复苏普及率的终极策略。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
济南外国语学校高三语文试题答案
一、
1.C（3分）
本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。
A项，“根本原因”错。根本原因应是适应中国*治道路发展的时代需求。
B项，“改革开放前后的制度也是一致的”错。改革开放的制度发生了变迁，而基本框架和方向一致。
D项，“让中国人听能得懂”“而不是只有研究者自己能听得懂”错。根据语境，原文中的“他者”“人家”是指外国人，“自己”是指“中国人”。
故选C。
2.C（3分）
本题考查学生理解文章内容的能力。
C项，“学者再做历史学的意义已经不大”错，“学者”一词缩小范围，材料二说的是“中国历史学也已做得那么丰富了，我们再添一块砖一块瓦，没有意义”。
故选C。
3.A（3分）
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
A项，历史*治学致力于建设具有中国自主性的*治解释框架和话语体系，故A项不属于其研究主要任务。
故选A。
4.（4分）答案：
示例一：历史*治学是一种以*治学视野去研究历史，在历史研究的发现中去丰富和发展*治学，并致力于建设具有中国自主性的*治解释框架和话语体系新的*治学。
示例二：历史*治学是一种研究*治问题的情景论，研究过去与现在的直接关联性并从中提出解释性概念或理论，致力于建设具有中国自主性的*治解释框架和话语体系新的*治学。
本题考查学生筛选概括能力，具体的方向指向“下定义”。
解答这种试题，首先要了解“下定义”的模式，一般为“……是……的……”；然后分析所给的材料，如本题要求考生结合材料内容，给历史*治学下一个简要定义。考生需要到论述文中找到有关“历史*治学”的内容，筛选出关键的信息——基本属性和本质特征，最后按照下定义的模式进行答题即可。如材料中提到“作为一种新的*治学，历史*治学致力于建设具有中国自主性的*治解释框架和话语体系”“在一般意义上，历史*治学就是以*治学视野去研究历史，在历史研究的发现中去丰富和发展*治学。具体而言，在认识论上，历史*治学研究*治问题的情景论；在方法论上，重视问题的时间性和时间进程；在本体论上，历史*治学研究过去与现在的直接关联性并从中提出解释性概念或理论”，历史*治学的基本属性是一种新的*治学，本质特征是在历史研究的发现中去丰富和发展*治学和致力于建设具有中国自主性的*治解释框架和话语体系。考生需要把这些信息连贯起来作为属概念的定语，最后注意格式：被下定义的对象+是+限定语+中心语，中心语是“新的*治学”
5.（6分）答案：
（1）侧重点：材料一侧重于阐明历史*治学的价值和意义，材料二侧重于阐明历史*治学研究应注意的维度。
（2）写作目的：前者是为了从总体上指明中国*治学的努力方向，后者是为了明确历史*治学研究领域内部的问题。
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
本题，题干要求分别简要说明材料一和材料二的论述侧重点、写作目的有何不同。作答本题，要在理解文本的基础上，