赵冬梅，教授、博士生导师，河北师范大学网络空间安全学科负责人、学术带头人，河北省网络与信息安全重点实验室主任。
兼任中国计算机学会石家庄分部主席，河北省信息化专家委员会委员，河北省电子*务专家委员会委员，河北省计算机学会副理事长，河北省电子学会副理事长，河北省电教技术学会副理事长等。
曾荣获全国教育硕士优秀教师、河北师范大学教学名师、河北师范大学教书育人模范教师、河北师范大学优秀研究生指导教师等荣誉称号。
主要研究方向为网络空间安全、信息技术教育应用等。近几年主持多项国家级和省级科研项目，发表学术论文30余篇，获得河北省科技进步奖2项。主持河北省教改项目1项，主持河北省精品在线课程1项，发表教学改革论文20余篇。
狮小薇
赵老师，特殊时期您的课程采用什么方式进行的?我这学期有两门本科生课程，分别是《数据结构》和《信息安全导论》，采用智慧树平台和钉钉直播相结合的方式进行。
狮小薇
赵老师，您觉得在目前开展在线教学的情况下，如何做好教学设计？我们平时采用的面对面教学可以利用老师的表情以及老师与学生的互动提高教学效果，是学生更容易接受的教学方式。疫情防控期间采用线上教学，就需要有更高水平的教学设计，使得学生听课不至于厌烦。一般采用先学后教的翻转课堂教学模式。
第一，课前学习阶段。教师在网络平台上提前给出学生学习任务单，并提供学习资源。学习任务单包括学习任务和测试题，学习任务起指导作用，测试题起检测作用。测试题一般都是自动判分，学生能清楚自己对知识的理解程度。学习资源包括课件、视频、电子书、拓展资源等。学生利用学习资源进行自主学习探究，完成测试题，在新旧概念形成碰撞时，提出问题。
第二，课堂实施阶段。课上老师根据测试题答题情况以及讨论区问题汇总，利用课堂直播进行有针对性地讲解。讲解过程中穿插进行测试，可以抢答也可以指定专人回答。每讲完一个重点难点内容，布置一个小任务，可采用连麦的形式进行专人解答。形成课堂交互效果。
第三，课后提升。老师把利用钉钉讲解的视频回放发给学生，学生可以多次观看，查漏补缺。教师平台布置作业，检验学生学习情况。我觉得利用建题库功能布置作业比较好，无论是选择题、填空题还是解答题，都给出参考答案，客观题可直接判分，主观题判分时也可参考。重要的是便于事后给学生公布答案。
狮小薇
赵老师，在刚才讲的三个阶段中课堂实施阶段与我们平时的课堂有什么不同吗？由于学生线上听课，没有老师的现场效果，学生听起来容易疲劳，听不懂就容易开小差。所以，我注意了以下两点：
（1）直播过程中间要布置测试题和小任务，看学生的反馈。不要不管学生，自顾自进行连续讲解。
（2）我讲的《数据结构》是考研课程，有些知识点难懂，我一方面利用有趣的故事讲解算法，一方面利用动画演示算法。例如，图1-3分别为约瑟夫环问题、迷宫问题和汉诺塔问题。图4为汉诺塔递归算法的动画演示过程。
图1约瑟夫环问题
图2迷宫求解问题
图3汉诺塔问题
图4汉诺塔算法动画演示过程
狮小薇
赵老师，理工科课程有实验课，您是怎么开展实验教学的？我的《数据结构》课程有实验课，我的实验课相对环境要求简单，只需要有电脑就行，利用C/C++语言编写程序实现算法。我采用的方法是提前在教学平台发布实验内容，课上采用钉钉分享屏幕直播的方式，讲解程序重点。学生在实验过程中有问题利用钉钉或QQ提供问题截屏，老师回答。学生做完实验以作业的形式提交。
狮小薇
赵老师，在这个特殊时期，您认为采用什么方法录制视频更好？录制视频用EV录屏软件比较简便，安装和操作都很方便。用手机耳麦可以当收音麦克风。录制完后就可以直接使用了，如果想更完美一些可以用CamtasiaStudio等软件进行简单的编辑，包括裁剪、声音降噪、加注释等。
狮小薇
赵老师，学生线上学习如何进行过程性评价呀？我主要从以下几方面考核：
（1）考勤情况。可以从签到情况自动进行统计。
（2）课堂表现。此部分根据学生课堂活动参与度、回答问题和讨论、收听收看直播、观看录播视频等情况打分。比如利用钉钉进行直播时，每次直播完，都有学生观看情况，这个数据很详细直接导出就可以了，同时根据这个数据要经常督促学生学习。学生课堂活动的参与度，既可以抢答，也可以指定专人回答。
（3）平台布置的作业、测试和上机实验。
（4）平时进行阶段性考试，根据情况采用线上或线下进行，考试题型不限。
感谢赵老师！《人民日报》客户端15号有个推文题目叫做《“you滴答滴答me，I哗啦哗啦you！”》，看到老师们精心的设计和研究，亲爱的同学们，你该拿出怎样的状态呢？
供稿/教务处
排版/张悦
审核/王文媛
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